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田教授认为通过课堂教学，不仅是简单地传授给学生知识，更重要的是培养学生的创新精神。培养创新精神，首先基础要雄厚，有求知的欲望，有探索的精神，这些都要在课堂上锻炼培养。
因此教学的主要目的不单是上课，更重要的培养学生的创新精神。
田教授承担着五门本科生的课程，除开材料科学基础外，还有材料学院的“材料学概论”，“电子封装”，工程物理系的“材料学导论”，“核材料与应用”。
还开设两门慕课，分别是“材料学概论”和“创新材料学”。
“过两天，他可是要给你《材料科学基础》课程当助教的，你可得用点心啊！”
“放心吧！”
田波教授笑着点头，“就以他这场学术报告就可以看出他的知识理论丰富、扎实和深厚了，做助教绝对是没问题的。”
知识足够，剩下的就是教学方法了，这一点就需要田教授来传授了。
···
时间往后推移。
渐渐的提问的学生也变得少了起来，最终在主持人再三问话而无人举手的时候，这一场学术报告终于告一段落。
“下面有请姚建成和的苗为民上台讲话。”
领导的讲话环节是少不了的，既然不能安排在学术报告前面，那么就安排在学术报告的后面，做总结性的发言也是可以的。
两人先是对华清大学的教育工作做一番肯定，然后又对材料学院的成果表示赞赏，最后自然也是少不了对于慕景池的夸奖。
在台下自己座位上坐着的慕景池，对于领导的夸奖，自然也是微笑回应着。
“所以，在此，一起授予慕景池博士国家杰出青年奖！”
慕景池正老老实实的回应着台上部门领导的夸奖，没想到突然间的话语转换让他有些懵，直到在鼓掌中，旁边的司仪拿着红色的‘国家杰出青年奖’奖状上台，慕景池这才反应过来。
不由得，他将目光转向了杨文武，有些不敢置信。
这种什么杰出青年、优秀青年的奖状有不少，不只是官方的，还有各种协会的。
但是，以‘国家’二字开头的分量就不一样了，这代表了国家对于这种奖项的认可和站台。
另外，奖状上面的盖章不同，也会让奖状的分量和含金量不同。
而由国家工信部和科技部双重盖章的奖状，这份含金量肯定是足足的。
这个奖
…。。