老师、教授们可不会想当然的往简单的层次去说。
学生不理解，那就一起讨论，去畅所欲言，有心弄懂总归是能明白的；
课上弄不懂，那就课下花时间自己去专研，可以去和同学、老师一起讨论。
像尚业那边老师迁就学生水平，并不断去降低教学难度的事儿, 基本不会在复旦大学发生。
不但不会降低，可能还有老师会因为他们是复旦大学的，而给同学增加教学难度。
这样的教授可从来都不再少数，大家伙都可着法子来给学生们增加“乐趣”呢。
他们能怎么办？
只能说是：“老师虐我千百遍，我待老师如初恋。”
大概这也就是唯一的解决办法，除此之外别无他法。
里面授课的老师不会留情，更加不会因为到了期末给学生们化重点什么都。
在他们看来，勾画重点特别像是在给学生作弊, 什么都圈画出来, 那不是有脑子就行。
既然自己有好好的教，学生们有在好好的学，又何必再多一道画重点的程序呢？
正好可以将其作为一个检验的标准，来看看他们的一个上课学习效果如何。
这样的一个模式，需要大家用心去学，极限操作（临时抱佛脚）是没有办法的；
老师们要的也就是这种效果，能扣分他们绝对不会客气就是。
以至于，没一年都会有延毕乃至于被清退的一部分。
当然，只是占比重的一小部分而已，别说复旦，就是清北也是如此。
每一年，亦或是每隔几年就会去清退一批。
也不毕业，也不回来重修，一来二去, 可不就直接清理掉。
复旦有这样的情况再正常不过，倒也没什么可惊讶的；
正是因为学校的一个态度问题，对于想要毕业的绝大多数同学来说, 认真学习绝对不是说说那么简单。
李松林也总算是看到了一所顶尖学校的内卷, 并且毫不犹豫的加入到了其中。
他和罗宇翔等一众（28）位插班生，在未来的一年里是可想而知的煎熬。
因为，大一的课程是基本上没有和原本学校学的能重合上的，所以他们需要在未来的一年上两年课程的内容。
线下有冲突的话，就是报该老师的线上课程，到时候参加考试即可。
总之，对于他们来说，只要想学那就有的是办法。
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