仔华”的小胖子忍不住问：“老师，这个联子才七个字，但是，‘车’字已经占了四个，该怎么读，又该作何解释呢?”
顾掌教眼睛往四下扫了扫，轻轻地咳了一声，清了清嗓子，用手指着黑板上所写的上联要点作解释：“这上联里面有四个‘车’字，但里面的词性各有不同。第一个‘车’字是名词，第二个‘车’字是动词，而那两个‘车’字也是名词。还有第一个字与第四个字要相同。所以你出来配对这楹联的时候，不但要反映农夫们当前春耕的生活，而且各种性也要相对应。”
这副对联，在顾掌教的眼里看来，几乎成了绝对，别说这些乡村学生仔，即使城里的教师先生也难答得出来。
“喲，这太难了。”在座的学生听后，各自绕头播脑，你望着我。
望着你，都答不出话来。
顾掌教特意走到小祝得财身旁，说：“你这个聪明仔，能答得出。”
顾掌教这副对联出得实在太巧妙了，要求也是极度严苛。似乎在表扬小祝得财，其实是当众给他施加压力。
小祝得财两眼定定地望着黑板上的上联，此时不是咬耳，而是咬着嘴唇了，心中的潮水在不停地翻滚着。那双眼睛望着窗外，近处有农夫扶着犁把在水田或把着水田。更远地方的几块田地里，有大水牛着圆圆的大田辘在辘田，以此来将犁起来的田地压平。田辘转动时滚轴压，发出了“吱吱”的声音，春风吹来，犹可听到。
小祝得财眼球一转，灵犀所至，一直紧绷着的脸庞松弛开来，“有了，有了。”
顾掌教半信半疑地看着他：“祝得财，你想到了什么?”
拍着脑袋小祝得财尚没有正面回答，而是指了指窗外，反问道：“老师，看到了什么?”
顾掌教循着他的所指望去，见外面田野上有不少村民在自己的田里忙碌着，平和地：“近处有人在犁田，有人在耙田。远处有人在：“我应答的下联就是关于田的。”
小得财提高了声音：“田辘辘田辘辘声。”
顾掌教听后，琢磨着说：“祝得财，你上讲台把你说的下联写到黑板上来。“
“好的。"小祝得财应声后，离开座位，走上讲台，拿起粉笔，随着粉笔的屑末纷纷飘落，小祝得财将所答的下联写在那条副联的下面。
众学生放眼望去，黑板上，上下联整齐相对，形成了一副完整对联。
顾掌教：“祝得财，你当众解释一下你应对的下联吧。”
先生且
…。。